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作者:月之半  文章来源:本站原创  点击数:  

关键词 小学英语 教学  有效性   

   

 教学有效性是新课程理念下教学有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质最大程度的全面提高,从而培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。英语有效教学,在于的是学生有没有学到什么,或学得好不好,有没有收获,而不是教师有没有教完内容或教的认真不认真。教学过程是教与学两方面的互动,是师生之间的对话。教学是教师引起和维持促进学生学习行为,教师的作用就是激发学生的学习动机,让学生自己想学,教师指明目标,让学生知道学什么以及学到什么程度,利用学生易于理解的方式促进学习。如何才能使英语课堂变得更有效率呢?在我看来,有以下几点:  

1、教师自身应具备扎实的专业知识。  

教师教学目标明确,新课程理念下,基础教育阶段总体目标为采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型活动,培养学生的综合语言运用能力。  

2、创造一个轻松、愉快的学习环境  

心理学家罗杰斯说:“对创设良好的学习环境,能够调动学生的学习积极性,并且能使学生在轻松愉快的气氛中高频率、高质量的获得知识,发展能力。”因此,教师应努力为学生营造轻松、愉快的学习氛围。一方面在课堂中,教师要以满腔的热情投入到课堂教学中,精神要饱满,态度要和蔼,举止要大方,要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言以及丰富的表情、手势来组织课堂教学。另一方面在平时,老师可以帮学生起英文名,布置有特色的英语角,有时还可以根据教学内容,把课堂扮成一家“超市”或一次“生日聚会”,让学生把教室当成活动的场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的热情。  

3、创设情景教学  

语言离不开情景,只有在社会情景中,语言才具有强大的生命力,才能实现其实际的交际价值。在课堂中,教室创设有效地情景教学,学生才能很自然的投入其中,娱乐善学、玩学结合。如根据英语教材需要,设置购物场景,安排人物场面,模拟问路情景等,让学生在不露痕迹的体验生活的氛围中,从不同角度感受课文内容。例如:在教小学英语4A unit2 In a toy shop时,我会带上许多动物玩具放在讲台上,把教室创设成一个玩具店,自己扮演售货员的角色,在这样一个真实见的环境中教学生学习动物类单词和课文,学生的积极性很高。这样,既活跃了课堂,学习了新知识,同时,又联系了生活实际,学以致用。运用生活实际,把日常生活的交际形式搬上课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件,提高了学生学习的热情和语言交际能力。  

4、设计多样化的形式教学  

教学有法,教无定法。外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进广泛的语言实践活动。教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。针对学生的心理生理以及教材的特点,教师可采取不同的教学方法。  

一、“争当小老师游戏”例如在学习新单词时,把新学的单词写在黑板上,请一位学生来读。如果读对了,全班齐拍手说:“onetwogood!”并把他请上讲台 充当 老师的角色,以此类推,教师只需站在一旁指导即可,如果被叫的学生没有读对,那么就让他坐下,再另选学生,这样同学们有听有读,互补短长,很快的学生学会新单词。  

“模仿秀”比如说“talk about it”。这一模块中。我们鼓励学生大胆的模仿,带表情说句子。如“I am hungry。”(可以做饥饿状)“I am thirty”(可以做口渴状)。  

二、利用歌曲、儿歌有效教学英语  

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,每一堂课老师可利用或编写与教学内容相关的歌曲或chant,并加以动作,轻松学英语。例如:在教动物单词的时候,教师可以采用这样的chantcat, cat是小猫,小猫cat瞄瞄瞄dog, dog是小狗,小狗dog汪汪汪bird, bird是小鸟,小鸟bird喳喳喳monkey, monkey是小猴,小猴monkey爱吃桃panda, panda是熊猫,熊猫panda是国宝tiger, tiger是老虎,老虎tiger兽中王zebra. zebra是斑马,斑马zebra浑身是纹条elephant, elephant是大象,大象elephant鼻子长。每一种动物配上其叫声,和着录音节拍,再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气,使学生们在活泼欢快的气氛中自然而然的获得了英语知识与技能,开阔了视眼,从而提高了教学质量。再如,叫了食物类饮料类单词之后,结合两只老虎的曲调教学生唱What would you like? What would you like? I’d like a hamburger. I’d like a hamburger. How much is it? How much is it? It’s six yuan. It’s six yuan.配上音乐,帮助学生记忆。  

三、画中学、画中乐  

低年级的学生情绪活跃、开朗,具有好动性的年龄特点,针对这一特点,教师可以利用画简笔画的方法,发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学 3A  unit7 It’s nice时,教会学生各种服装的表达后,教师给学生做练习,让学生根据老师的指令画出衬衫、外套、毛衣等,与此同时,让他们根据指令给这些衣服涂上颜色。通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(衣服),又复习了已学的知识(颜色)。在这一过程中,孩子们体验了学习的乐趣与快乐,让童心跳动在课堂中,有效地学习了新知。  

四、做中学,做中乐。  

让学生边说边做,通过身体动作或夸张的朗读语调巩固语言。例如,在教get up时,让学生一边说一边做伸懒腰动作,在教学“body”时,我让学生一起做Touch游戏,即老师发动指令,学生边做动作边重复身体部位名称。如老师说:“Touch your mouth.”学生边指着自己的嘴巴,边说:“mouthmouththis is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆。  

5、采用竞争机制,调动学生的注意力和学习兴趣。  

课堂大比拼,比如,男女生之间的较量,黑板一侧画两栏,给每栏起个名字,如supergirlssuperboys,胜利的一方就可以得到更少的家庭作业为奖励。  

6建立正确的评价体系  

德国教育学家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授人本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,作为教师,我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如:Excellent! You’re very clever! Well done!Clever boy/ girlWonderful…在教学过程中,当学生出现错误的时候,不是直接否定“No. You’re wrong.”而是说“Please think it over.”然后请别的同学帮忙“Who can help him/her?” 这样,既保护了学生的自尊,培养了学生的互助精神,而且更重要的是不挫伤学生的学习积极性,让每个学生都能享受成功的喜悦。另外,教师还可以采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。  

7、注重“以人为本”,发挥学生主体作用。  

   新课程标准明确提出了“以人为本”的观点,课改的目的是培养学生的学习能力,提高学生的综合素质,为学生的终身发展奠定基础。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,培养学生的创新思维。在教学过程中,学生既是教育的对象,又是学习的主体。学生不是知识的消极接受器,只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的独立思考和实际活动,才能取得良好的教学效果。  

   

   

 参考文献:  

1、张天宝 《新课程与课堂教学改革》 ,人民教育出版社,2003  

2、《英语课程标准》 北京师范大学出版社,2001  

文章录入:月之半    责任编辑:admin 
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